教会愛唱歌
神の、さらなる包囲
聖書テキスト 列王記下１９：１−２０
もっとも低いところから見上げるとき、もっとも高いものが見えるのかもしれません。
ユダの王ヒゼキヤは、いま絶体絶命の崖っぷちに立っています。アッシリア軍に城壁を包囲され、陥落の一歩手前です。
アッシリア側から「お前たちの神は無力だ。他のあらゆる国々や神々がアッシリアの軍門にくだったように、お前たちの神もまもなく敗北するのだ」という罵りと恫喝の声があびせられます（たしかに、古代では、国々の戦いは同時に天上での神々の戦いと考えられていました）。
その時、ヒゼキヤは衣を裂き、低い心で神を見上げます。そして、ヒゼキヤが悟った真理は、神は、ただユダ（イスラエル）の神なのではなく、世界の神、唯一の生きた神だということでした。地上の国家（民族）の栄枯盛衰と、天上の神々の勝敗を結びつけて考える世界観から、唯一の神のもとで、総ての被造物が生かされているという真理にようやく行き着いたのでした。ヒゼキヤの祈りは、神のいと高き座を見いだした祈りです。最も低く困難な地点に立ったときに、最も大いなる真理に気づいていったのです。
●２月２７日週報巻頭言 吉高 叶
【強さだけではやっていけない】
パウロは若い時から、ユダヤ教エリートの枠組みにしがみついて生きてきました。出自の立派さや、学歴の高さや、所属会派の勢力を誇り、それらを頼みにして「力」というものを捉えてきました。
つまり、パウロは、「力」を「強さ」と結びつけて考えて生きてきたのでした。しかし、イエス・キリストと出会った今、彼は「力」を「弱さ」と結びつけて考えることができるようになっています。弱さをも受容できるようになった、というのでなく、弱さこそが必要と考えるようになっていくのです。
「（キリストの）力は弱さの中でこそ十分に発揮されるのだ」��ｺﾘ12:9
人間、ほんとうは、強さだけではやっていけないのです。社会というものは、健常者だけではやっていけないのです。ましてや、「弱さの中でこそ働く力」を知っているキリスト教会は、強い人たちだけではやっていけないし、元気な人たちだけではやっていけないし、立派な人たちだけではやっていけないのです。そもそも生きている人間だけではやっていけない「いのちの事」「たましいの事」こそが教会に託されているのです。
●２月２０日週報巻頭言 吉高叶
【「できない」という力】
「ナボトのぶどう畑」の物語は、「十戒」との関連で捉えていくと、いっそう罪や悪の構造がはっきりしてきます。
アハブ王と王妃イゼベル（そもそもこの二人こそ北王国にバアル神殿体制を導入した当事者です）は、隣人ナボトのぶどう畑を欲し、貪（むさぼ）ります。
「神の嗣業を売買することはできません」と断るナボトに対し、「支配者は自分だ」とひらきなおり、神に成り代わって強制収奪します。陰謀をめぐらせてナボトを殺害し、土地を没収するのです（殺しと盗み）。
更に、この世の力に与する巷の有力者たちは、でっちあげの裁判で偽証し、ナボトの殺害に荷担します。このように、「十戒」に並記されている罪や悪は、実は個別のものでなく、人間の生の実態の中でつながっています。
こうした暗黒の中で、ナボトは消されます。しかし炎を灯しています。光を放っています。「神の恵みを忘却し、私物化することは『人間にはできません』」というナボトが貫いた「生の立ち位置」は、この世の闇を撃ち貫く光として、消されることなく輝いています。
●２月１３日 週報巻頭言 吉高 叶
【ささやかな流れをこそ】
重病に苦しむ敵国の将軍ナアマンが、藁にもすがる思いでイスラエルの預言者エリシャのところにやってきます。国を超え、宗教を超えてやってくるのです。すごい真剣さ、すごい潔さです。でもエリシャがナアマンに告げたのは、「ヨルダン川に７回身を浸せ」ということでした。ナアマンは激怒してしまいます。ヨルダン川が自国の川に比べて、大きさにおいても清らかさにおいても、見るからに劣っていたからでした。難行・苦行を覚悟して来たナアマンにとって、それは逆に侮辱にうつったのでした。
このような怒りは“人間が神を神秘的で劇的な出来事の中に見いだそうとする”心理を映しています。人間はそういう所に神をはめ込み、難行に挑もうとするのです。
しかし、神の業は、なんでもない小さな事柄を通して私たちに働きかけるのです。問題はアラムの川でもヨルダン川でもありません。神が生きて働いてくださることに信を置くとき、神の御心と業は川のように流れるのです。ささやかな日常に流れる神の愛を見落とさないで生きていきたいと思います。
２月６日週報巻頭言 ●吉高 叶
【あの人は行って行ってしまった】
教育は、まずは教える人と学ぶ人とが向き合うところから始まります。しかし、教える側が意図しないことが、その両者の間で起こり、学ぶ側は、教える側の意図を超えて何かを学び取っていくということが起こります。教育の営みには、いつもそのようなハプニングや、サプライズが満ち満ちています。
また、教育のプロセスでは、教える人と学ぶ人との間に「別れ」が訪れますし、そのときには正しく離れていかなければなりません。師匠に依存し続ける弟子はいつまでたっても半人前ですし、弟子に依存されていることを喜び続けている師匠も教育者の名に値しません。教育のめあては、学ぶ者を独り立ちさせていくことにあります。
そして、教育では、学ぶことと自ら体験することの双方が重要です。自分の手でたずさわり、自分の身体で体験したことだけが、刻み込まれていきます。そのような経験の証しだけが、次に学ぶ人に受け渡すことのできるものなのです。それが継承という名の教育力です。エリヤとエリシャの別れの場面は、教育、自立、継承、を深く問いかけてくれます。
●１／２３ 週報巻頭言 吉高 叶